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2.1.13

Conexiones en red: ¿rápidas v/s lentas? y ¿débiles v/s fuertes? o red v/s comunidad


@dreig a través del caparazon nos aporta dos post para la reflexión:



Voy a ser sincero, había mucha mezcla de cosas y temas en los dos post, pero me quedo con la combinación de las preguntas "Conexiones en red: ¿rápidas v/s lentas? y ¿débiles v/s fuertes? " para explorarlas. En los post emergen las siguientes líneas:
"Creo que ocurre algo parecido con todo esto, que confundimos posibilidades con imperativos. Se puede ser “slow”, ir al ritmo que más nos plazca, aprender y educar en la profundidad, el foco, la lectura a la vieja usanza, etc. en la medida en la que lo consideremos necesario. Y no hablo de un movimiento “slow” que nos devuelva de forma forzada a momentos pre-digitales. Podemos ir lento conectados, podemos ir lentos y cuando lo consideremos necesario, también desconectar" 
"Así se demostró en laboratorio:  tener una red social pequeña con lazos profundos es ventajoso cuando no es probable que los amigos se marchen y cuando la economía es precaria. Por otro lado, independientemente de las condiciones económicas, una red social amplia con vínculos débiles es beneficiosa cuando los amigos tienden a desplazarse"

Si bien en ambos post, se relacionan algunos temas, como el desconectarnos o nuestras conexiones sociales, es importante también la dimensión humana que esta integrada y los conceptos de red y comunidad.

¿Conexiones rápidas o lentas?. Se dice que en la medida que somos mas viejos, somos mas selectos con nuestros grupos sociales y personas con las cuales establecemos relaciones. Puede que este tema tenga que ver también con ir más lento, pero también se relaciona con que necesitamos focalizar las comunidades en las cuales nos movemos y compartimos. Si recuerdan al red no tiene limites, es la calle de una ciudad donde todos nos miramos y conectamos por la libre circunstancia de estar allí o simplemente de ser alguno de los más de 7.000 millones de habitantes del planeta. En cambio una comunidad es algo mas acotado, con un propósito central, por el cual nos conectamos fraternalmente. En general podemos ir rápido por la gran red presencial o virtual ... pero si hacemos comunidad,  requiere de mayor tiempo, a lo mejor desconectamos para decantar experiencias y vivencias, pero conectamos para explorar en la red y entrelazar fraternamente en la comunidad. 

¿Conexiones débiles v/s fuertes?. Se interpreta del tema anterior, en la red solo tenemos conexiones débiles... en la medida que construimos comunidad aumentamos el peso de esas conexiones... desde los primeros pazos en que compartimos y nos conocemos.. hasta los lazos mas fuerte cuando trabajamos y realizamos proyectos personales, profesionales, etc. colaborativamente.. por ejemplo, desde un colectivo cultural a una relación de pareja. 

Por lo tanto .. no es un versus entre rapidez o lentitud y débiles o fuertes, es simplemente saber si estamos en la gran red explorando o estamos compartiendo relaciones y propósitos en la comunidad 





20.11.12

Tendencias de formación en las personas y organizaciones usadas en @tejeRedes vía @dreig



Siempre desde Caparazon nos muestran y sistematizan experiencias e ideas que vivimos y desarrollamos en tejeRedes. Quienes conocen los talleres del CIRCO (Centro Itinerante de Redes Colaborativas) saben que cuidamos la estética y el fondo de la formación, que se podrían resumir en algunas de estas tendencias suscritas en por @dreig:
-Aprendizaje informal pero planificado, como diría Jay Cross en su momento, menos eventos de formación concretos, como veíamos y más actitud, ocasiones y entornos planificados para el aprendizaje permanente. 
-En estos entornos, cápsulas disponibles on demand y en cualquier momento. 
-Serán opciones cortas, comprimidas, con menos tiempo de instrucción en clase y online. En online podemos llegar a pasar de las 2 horas de las cápsulas cortas a los 15 minutos. 
-Con predominio cada vez de más audio y video e incluso formatos más enriquecidos como los juegos, las simulaciones, los entornos inmersivos, recursos 3D, etc. 
-Gamificación (ludificación) de procesos de aprendizaje, incorporación de elementos típicos del juego a situaciones de entrada no lúdicas. Badges, puntos o incluso simulaciones elaboradas pueden estar en este apartado. 
-Social, en comunidades– Elevando las oportunidades de aprendizaje mediante la colaboración. En este sentido son muchos los estudios que tienen éxito las iniciativas que consisten en la elaboración en pequeños equipos colaborativos de soluciones a problemas o necesidades reales. 
-Mobile – en dispositivos múltiples como lectores de ebooks, tablets, smartphones, etc. 
-Experiencial – Elevando el potencial para el aprendizaje del propio trabajo. 
-Ambiental, contextual, mediante la puesta en marcha de entornos personales (aquí elaborábamos una propuesta organizacional) de aprendizaje,  con múltiples recursos web 2.0, corporativos, etc. organizados en un lugar común. 
-Y añadiría el importante tema con el que empezaba esta entrada: idealmente alineada con la estrategia de Comunicación y Social media, de forma que proyectemos al público general el talento en cuanto a conocimiento de la organización y no tanto otro tipo de contenidos de marketing menos “reales”.

Les dejamos este vídeo de una taller realizados por @Basurama + @SomosMas + @tejeRedes



28.10.12

Una mirada a la innovación en Red


Desde el Blog del Caparazon de @dreig que siempre nos alimenta de temas y tenencias en red, encontramos este post sobre la maquina de la innovación en base al trabajo de la profesora Tina Seelig.

La profesora Seeling plantea  la innovación como un ser sistemico, y nos referimos a un ser sistemico, ya que coloca en el centro del todo al ser humano conectado en red, donde (como nos cuenta en el pensamiento en red Sonia Abadi) la creatividad es la gasolina que mueve esta hermosa maquina humana de innovación. 

Que nos dice la Profesora Seeling (según extraemos del Caparazon) sobre esta maquina de innovación según la imagen:


En el interior de tenemos la imaginación, el conocimiento, la actitud:
  • El conocimiento es el combustible de la imaginación.
  • La imaginación es la que transformará el conocimiento en nuevas ideas.
  • La actitud es la chispa que pone la máquina en movimiento.
En el exterior tenemos los recursos, el hábitat, la cultura:
  • Los recursos son aquello de lo que contamos en nuestra comunidad.
  • El habitat incluye a la gente en nuestros equipos (o redes, añadiría), las reglas, los premios y el espacio físico (o virtual, en la época actual, añado también).
  • La cultura son las creencias colectivas, los valores y comportamientos en la comunidad.








27.9.12

Elementos para una mejor educación. via @dreig


Ya se publico en Caparazon y la infografía con la info, pero la republicamos, ya que es notable para apreciar los elementos "Neurocientificos" que argumentan una mejor educación.


-Tutorías cognitivas: en la intersección entre neurociencia y educación y similar, creo, q lo que métodos como Knewton proponen, se trata de sistemas de aprendizaje basados en “learning by doing” y en el cognitivismo, utilizando sistemas de inteligencia artificial para ajustarse mejor a las necesidades de los estudiantes.
-Cambiar los horarios en secundaria: sabemos que los patrones de sueño cambian con la edad, que los adolescentes necesitan dormir más que otros grupos de población y no son especialmente matutinos. Empezar las clases un poco más tarde, incluso solamente 30 minutos resulta en diferencias importantes en cuestión de humor y atención, cosas que sabéis tan necesarias también en esas épocas.
-Variedad: La repetición es importante para la memoria pero parece que espaciar los aprendizajes en el tiempo favorece el aprendizaje significativo.  El cerebro funciona mejor de ese modo, elevando los niveles de atención cuando programamos lo que en formación corporativa se ha denominado “píldoras” cortas. También es importante variar entre formatos y métodos, atendiendo a los distintos estilos de aprendizaje que unos estudiantes que, recordémoslo, acostumbran a lidiar con material extraordinariamente diverso y enriquecido en el mundo postdigital, pueden preferir.
-Individualización: Aunque nuestras estructuras cerebrales son similares la perspectiva “conectivista” actual muestra cómo las estructuras neuronales son únicas para cada persona (recordemos de nuevo la variedad estimular de lo postdigital que contribuye en mayor medida a ello). Resultan prioritarias, así, las herramientas que puedan adaptarse a las necesidades individuales de cada cual en clase. “If you think you know all the answers, we’re not interested” (si crees que conoces todas las respuestas, no estamos interesados), decía un twitt revelador estos días refiriéndose a una oferta de empleo.  De nuevo y en el mismo sentido, en un entorno de posibles conexiones abundantes el buen formador expondrá a los estudiantes a nuevas experiencias, esperando maximizar en lo posible la creación de nuevas conexiones neurales.
-Aprender durante toda la vida: leer constantemente libros (y ebooks y artículos en internet, por supuesto) que nos desafíen intelectualmente resulta en más variedad y número de esas conexiones cerebrales que constituyen nuestro intelecto. De forma similar no es bueno dejar de estudiar durante mucho tiempo, dejar que nuestro cerebro se “oxide” y ya hay escuelas reduciendo los periodos vacacionales o evitando la desconexión total para evitarlo.
-Neuroeducación entendida como entrenamiento neural: Debemos repetirlo… cuando es necesario aprender toda la vida, cuando incluso podemos afirmar que aprender a aprender es la competencia más importante para el individuo conectado, el éxito está vinculado también a fortalecer la capacidad de aprendizaje, desarrollar el cerebro. Un nuevo twitt lo representaba bien… “Conocí a un profesor que solía decir: “Cuanto menos memoricéis, menos olvidaréis”,  así que todo lo que sea entrenar en resolución de problemas, pensamiento crítico y creatividad, ayudando no solo a construir conocimiento sino también caminos neuronales en sí mismos, será una apuesta de futuro.
-Diversión: En pleno Mooc de Gamificación de Coursera (excelente, por cierto) hablaría largo y tendido de este punto. Se trata de dar lo mejor de nosotros mismos en un universo que lo permita, que conspire con nosotros para ello.  El juego, también abundante en la red, es un instrumento perfecto para ello de forma subjetiva y también objetiva. La liberación de dopamina que se produce cuando nos divertimos ayuda a memorizar, a aprender y sobre todo a apreciar realmente la materia de la que estemos hablando. Es uno de los grandes logros de la Khan academy, que personas que antes aborrecían las matemáticas, la ciencia, muestran actitudes positivas hacia las mismas después de después de la experiencia del juego. Investigaciones recientes refuerzan también la idea, mostrando el carácter altamente emocional de las experiencias de aprendizaje. El miedo, la ansiedad,la vergüenza y la preocupación convierten en imposible para los estudiantes razonar, aprender o almacenar nuevos conocimientos, así que el desarrollo de entornos no solo  divertidos sino también positivos y seguros resulta una prioridad.
-Aprendizaje social: Nos sobran aquí argumentos sobre esto último pero podemos añadir el estudio de Judy Willis que en 2011 encontraba que aquellos estudiantes que trabajaban en grupos altamente colaborativos experimentaban niveles elevados de dopamina y una especial activación de la amígdala que resultaba en mejor memorización a largo plazo. Además, parece que el efecto del grupo se notaba también en la reducción de los niveles de ansiedad que a veces también bloqueaban el aprendizaje. Sobra destacar también en este punto la afinidad de la Sociedad aumentada y la explosión de oportunidades y facilidades para la colaboración que representa con todo ello.

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